犯錯也是一種成功

有多少時候，我們會因為恐懼重新縮回自己的「舒適圈」？有多少時候，我們會因為害怕犯錯停滯不前？這樣的感受，你一定不陌生，或者害怕犯錯已經成為一個習慣，又或一個機會，讓你錯失寶貴的機會，與心儀的工作擦肩而過，甚至錯過合適的戀人抱憾終生。歸根結底，「不要犯錯，犯錯會吃虧」的教育從孩童時代就在我們的心智裡根深蒂固。仔細回憶一下，你就會發現，無論是家庭教育，還是學校教育，當孩子所為與成年人的期望值或價值觀相違背時，總是難逃懲罰或責難，而恰恰是這樣的經歷，削弱了孩子的自信心，甚至抹殺了他們的學習熱情。
 

眾所周知，無論是學校還是家庭，這個以分數論成敗的社會裡，成績差的孩子犯錯往往更容易受到懲罰。 然而，錯誤的寶貴就在於這恰恰是學習萬物的基礎。德國學習教育學院的馬庫斯∙翁克利希認為犯錯是最寶貴的成長體驗，並大力提倡我們已有的教育體系應該創造並鼓勵一種新的「犯錯文化」。
 

馬庫斯曾收到一封有趣的電郵。一位老師提起班上一名11歲的學生，每一次老師提問，他都會積極地舉手，且非常自信地說出自己的答案，可他每次的回答都是錯誤的。這封郵件最有意思的地方是，通常很多老師都會對這樣的學生感到頭疼，而寫郵件的老師卻為此特別開心，且以他的學生為榮。顯而易見，這個學生對犯錯沒有絲毫的恐懼。
 
那位老師在郵件中解釋，他之所以覺得這個學生很了不起，是因為他的大多數學生都非常害怕犯錯。他發現，越是高年級的學生，越是害怕犯錯，於是很多學生因為害怕給出錯誤的答案被人嘲笑，而變得越發緘默。尤其令他感到難過的是，有些很聰明的學生，筆頭能暢所欲言，卻選擇在交流中保持沉默。

 
這封郵件引發了馬庫斯對「恐懼錯誤」和「犯錯文化」的思考。 他發現，學校陳舊的體制和家長「禁止犯錯」的教育是導致孩子恐懼錯誤的主要原因。
 

學校教條的管理機制，著力抓教學品質的老師，都是導致孩子恐懼犯錯的誘因。 在很多人的認知裡，錯誤常常是和分數聯繫在一起，大家刻板的印象會認為，通常愛犯錯的人，成績都很差，因此避免犯錯去解決問題成為很多人的習慣。 但正如愛因斯坦所說：「你無法在製造問題的同一個思維層次上解決這個問題。」犯錯，正是通向成功和無限可能的必經之路，製造錯誤、識別錯誤、修正錯誤，正是用創造力解決新方案的能力，這種勇氣不應該被懲罰，應該收到鼓勵並建立相應的獎勵機制。 德國著名批判現實主義小說家特奧多爾∙馮塔內意識到：如果你停止犯錯，你將一無所獲。
 

事實上，在孩子的成長道路上，犯錯在不同的年齡段扮演了不同的角色。 馬庫斯發現一個有趣的現象，在上小學前，每個孩子天天都有問不完的問題，他們藉由提問來發現自己的新技能，由通過尋找答案來解鎖自己的新能力，每個問題對他們而言就像一個趣味十足的偵探工作。這個階段，他們從來不怕犯錯，甚至敢於犯錯，即使犯錯也絲毫沒有「內疚感」或「慚愧心」，反而犯錯成為他們學習和適應環境的最佳方法。當他們進入學校後，孩子們第一次懂得「犯錯可恥」或者「禁止犯錯」這個道理。 試卷上紅色筆跡的打勾畫叉，就是現有「犯錯文化」的最好例證。 於是孩子開始避免犯錯，甚至編造各種藉口逃避所有犯錯的可能性，這種習慣伴隨成長一直到成年。「我不會算術」，「我不懂這個東西」，「我在人前不善言辭」，「這不是我擅長的」等等，這樣的典型措辭在生活中你一定不陌生，它們大多來自兒時的負面經歷。
 

馬庫斯鼓勵教育工作者首先敢於帶頭試錯。 現有的教育體系缺乏的就是培養學生帶著好奇心去學習，反而過於注重營造學習的氛圍，即任何錯誤都會被視為是有缺陷的不足。但事實上，從生活實踐中，我們能意識到，錯誤是極其寶貴的。 回想一下，當初孩子蹣跚學走路的時候，你會因為他的跌跌撞撞，摔倒或者不敢邁出第一步而責怪他並禁止其犯錯嗎？ 答案一定是否定的。 每一個年幼孩子能穩步向前，都源自他不斷地跌倒爬起，在反覆試錯中重新開始，孩子從不會因為害怕犯錯而膽怯。 這恰恰「犯錯文化」應有的價值，試錯是嶄新的學習理念：嘗試、犯錯、創新，孩子們從中學習，一次次優化過程，這遠比給予他們定式的對錯要更有效，也能更好地保持他們的學習主動性。
 

即便如此，隨著年齡增長，還是會有越來越多的人害怕犯錯。 丹麥教育家海蒂∙英格曼∙楊森發現，其實人早在幼兒期3-4歲時就開始害怕犯錯。 如果在成長過程中，不加以良性的引導，會導致人成年後錯失許多機會，或許這才是真正意義上的「輸在起跑線」上。而事實上，我們每個人都很清楚，當我們第一次做某件事情，或接觸某個東西時，犯錯是在所難免的，也恰恰是進步和創新的途徑。
 

在歐美社會中，責備文化是主體，這一點應該同樣適合於東方文化下的社會與國情現狀。 這種文化意味著，犯錯會讓很多人感到尷尬。 而馬庫斯宣導的新犯錯文化，其核心是將錯誤和犯錯看成是積極的學習方法，將舊有因犯錯導致的「責備文化」轉變為積極的「犯錯文化」。他引用埃爾克∙蘇特科普夫的著作《在錯誤中學習》的理念，認為以下四個方面在「新犯錯文化」中有著重要的積極意義：

1. 尋找犯錯原因而非造成錯誤的罪魁禍首

面多犯錯者和錯誤，我們首先要學會改變看待的視角，不再把犯錯的人看作主題，而是關注問題本身，用思考「這是怎樣發生的」取代原有的「是誰犯了錯」的固化思維。

2. 犯錯旨在改進而不是懲罰

在積極的犯錯文化中，錯誤是有建設性價值的，這無關賞罰分明，而是針對問題改進過程，創造修正方案。與其聲討「這種錯誤會導致的後果」，不如嘗試「我們如何共同修改錯誤」。

3. 客觀對待錯誤替代情緒化指責

在積極的「犯錯文化」中，永遠不會產生負面情緒，而只是將注意力集中在導致錯誤的事實和原因本身。與其說「你犯這樣的錯誤讓我生氣」，不如嘗試「解決方案裡包含了如下不足」

4. 將立場從相互對立到相互共情

所謂「己所不欲，勿施於人」，這樣的換位思考可以有助於孩子在犯錯時獲得平等的理解，在尊重中茁壯成長。與其說「這種低級的錯誤怎麼會發生在你身上」，不如嘗試「這樣的事情發生了，但我們從中學到新的東西，汲取了教訓」。
 

犯錯也是一種成功，說起來很簡單，但需要我們每個人以身作則，換一種思維看待錯誤的意義，相信能為孩子營造一個積極的「犯錯文化」



資料參考：
德國Akademie fuer Lernpaedagogik學院報導
原文出處：
https://www.akademie-lernpaedagogik.de/magazin/fehlerkultur-wer-hat-angst-vorm-roten-stift/