對孩子而言，遊戲真的只是玩耍嗎？

 
 

遊戲，究竟代表著什麼？

為什麼遊戲在孩子的成長中很重要？

什麼年齡就玩什麼樣的遊戲

第一類：感覺或功能遊戲

感官行為可以理解為，孩子通過感覺器官和肌肉的相互作用所接收的刺激和資訊，這裡面包括了所有與觸覺、視覺、聽覺，或抓握有關的身體活動。感覺和功能遊戲早在孩子在子宮裡時就開始了，未出生的孩子可以通過聽和感覺來收集來自外部世界的印象。當孩子出生後，他們所涉及的第一個遊戲就是探索和認識自己的身體。就算是嬰兒時期，他們已經開始喜歡運動，即使身體還無法控制動作，但是他們會不斷反覆練習來強化自己的能力，逐漸變得越來越協調，比如把手指伸進嘴裏，或者抓握東西。 孩子會越來越自發地嘗試新的遊戲，來協調感官功能（看、聽、感覺）之間的關係，孩子身體的感官能力得到超前發展。


嬰兒一旦學會抓握後，他們就會開始新的遊戲，比如選擇不同的物體來感受。 他們會把玩具放進嘴裏，或仍到一旁，他們會去觸碰鈴鐺，衍生出一系列的典型動作，比如打、搖、推、拉、拽、投擲、清理等不同感官行為。 孩子在通過這些遊戲時，開始通過感知來了解，原來有不同的表面、形狀、重量和顏色。 這些感官遊戲，可以訓練孩子的手眼協調能力，讓他們學會處理視覺和刺激的關係，並能自如地移動身體。同時在這個時段，他們對聲音的感知力也很強，比如他們很快就能聽出撥浪鼓的聲音來自哪個方向。

第二類：建築遊戲

隨著孩子在建築遊戲中的深入，就好比以積木造房子為例，他們會開始思考"我需要什麼來建造房子？"，這意味著他們正在學習組織自己的需求並計劃自己的行動。 當然，除了大腦的思維能力，孩子在這個遊戲過程中，還需要身體協助來完成想法。 這是個反覆試錯的好機會，孩子會發現不是所有的構建過程都如自己所願，在這個過程中他們開始體驗和理解什麼是失敗，學會處理失敗，並開始練習自己的耐心和包容度來增強自己的受挫能力。 


 

第三類：接受性遊戲

這裡可以理解為，參與遊戲的主體依然是孩子自發的，可是他們所參與到遊戲裡的形式有些是被動的，比如讀書或看畫、看戲劇、電影電視、聽故事、聽音樂等行為，他們不是內容發出的主體，而是"被動"接收資訊后開始進行"主動遊戲"，即對資訊的拆解和重組。


通過這些外在的資訊，孩子可自動地擴展自己的知識和認知，也可以成為他們生活中處理問題的指南。孩子會在戲劇裡與角色共情，無形中訓練了自己對世界的感受並形成自己的價值觀。而像閱讀或討論這樣的遊戲活動，能讓孩子更好地放鬆身心，變得更加平和。在孩子眼裡，睡前故事同樣是一種遊戲，這能訓練他們安靜下來的耐力，同時鍛煉他們集中注意力的能力。



 

第四類：符號遊戲或角色扮演

因為扮演什麼角色的主動權是在玩家手裡，所以孩子的語言表達和社會性發展將得以強化，如果在角色扮演中，他/她想要和別的小朋友玩耍，就必須學會與他人溝通，尤其是發生衝突時，懂得適當妥協和找到解決方案。角色扮演遊戲的有趣之處在於，它的情境可以是虛擬的也可以是真實的，在虛擬的情境裡，且可充分調動孩子的想像力和創造力;在真實的場景裡，孩子可以通過扮演角色體會別人的感受、經驗和期望，激發自己情商的發展 。


當遇到父母離婚，或親人離去的時候，也可以採用角色扮演的遊戲方式，讓孩子從中自己體會感受，去釋放和抒發他們的情感，孩子最終接受了這個角色和感情時，遊戲就可以結束了。事實上，即使成年人，也可常玩一些這樣的角色扮演遊戲，來更好地理解自己和他人，尋找新的行為方式，這一生裡，我們應該把"角色扮演"的遊戲貫徹到底，它有助於我們每個人用更多元的角度去看待事物。



 

第五類：規則遊戲

 



學齡前4-6歲的孩子應該已經具備這樣的條件，你可以嘗試讓他們一起玩桌遊。這種腦力遊戲過程中，會讓孩子產生自發的認知彈性和心理靈活性，一旦孩子在組合方面有了更多實踐，很快就會創造出自己的第一個策略，也必須要學會培養自己的挫折容忍度，這種遊戲場景中，孩子所培養的是健康的"想要贏"的自我和自信。
 

第六類：運動遊戲